🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-6) تنمي المدرسة المهارات القرائية والعددية الأساسية لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة وفقًًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على تنمية المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والحساب لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة؛ لأنها تعد أساس التعلم في المراحل الدراسية المختلفة. ويقصد بذلك أن تقدم المدرسة برامج وأنشطة تعليمية مناسبة لتنمية مهارات القراءة والكتابة والمهارات العددية بما يتوافق مع قدرات المتعلمين ونوع الإعاقة ودرجة الدعم الذي يحتاجه المتعلم. كما يركز المؤشر على استخدام أساليب تدريس واستراتيجيات تعليمية متنوعة تساعد المتعلمين على اكتساب المهارات الأساسية، مع متابعة تقدمهم بصورة مستمرة وتحليل نتائج التعلم لتحسين مستوى أدائهم.

لتنمية المهارات القرائية والعددية لدى المتعلمين يجب القيام بالتالي
🔹تنظيم برامج قراءة منتظمة تشمل اختيار كتب تناسب مستوى القراءة للطلاب ويمكن تفعيل مسابقة تحدي القراءة🔹تنظيم فعاليات مثل القراءة الجماعية والمسابقات القرائية لتحفيز الطلاب
🔹استخدام التكنولوجيا لتوفير برامج تعلم القراءة التفاعلية والتطبيقات التعليمية
🔹تقديم فرص لتطبيق المهارات العددية من واقع الطالب والبيئة المحيطة به
🔹استخدام ألعاب تعليمية تعزز فهم العمليات الحسابية بشكل مبتكر
🔹تنظيم تحديات رياضية ومسابقات لتحفيز الطلاب وتعزيز المنافسة الإيجابية
🔹ربط المفاهيم الرياضية بالحياة اليومية وكيفية استخدامها في الحياة العملية
🔹استخدام التكنولوجيا في تقديم أدوات تفاعلية لتعزيز تعلم الرياضيات

📁الشواهد المتوقعة
🔸توفر أنشطة ومصادر تعلم تستهدف تنمية مهارة القراءة والكتابة لدى المتعلمين.
🔸توفر أنشطة ومصادر تعلم تستهدف تنمية المهارات العددية لدى المتعلمين.
🔸توافر خطط علاجية لتنمية مهارة القراءة والكتابة
🔸توافر خطط علاجية لتنمية المهارات العددية
🔸توافر خطط وأنشطة إثرائية لتنمية مهارات القراءة والكتابة
🔸تكريم المتعلمين الفائزين في المسابقات الوطنية والدولية.
🔸توافر خطط وأنشطة إثرائية لتنمية المهارات العددية.
🔸الأنشطة والمصادر متنوعة.

📁الوثائق
🔻سجل الأنشطة الإثرائية
🔻سجل الأنشطة العلاجية
🔻سجل المسابقات
🔻سجل سد الفجوة (الرياضيات)

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-5) تنفذ المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية ترتبط بحياة المتعلمين من ذوي الإعاقة وفًقًًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تقدم أنشطة تعليمية تطبيقية عملية تساعد المتعلمين من ذوي الإعاقة على ربط ما يتعلمونه في الصف بحياتهم اليومية. ويقصد بذلك أن تتضمن العملية التعليمية أنشطة عملية وتجارب تعليمية واقعية تنمي مهارات المتعلمين الأكاديمية والحياتية، مثل مهارات التواصل، والاعتماد على الذات، واستخدام المهارات في مواقف الحياة اليومية. كما يركز المؤشر على أن تكون الأنشطة التعليمية مناسبة لنوع الإعاقة ودرجة الدعم الذي يحتاجه المتعلم، بحيث تسهم في تنمية قدراته ومهاراته وتساعده على التكيف مع البيئة المحيطة به ويمكن أن يتم ذلك من خلال.

🔹تصميم مشاريع تعلمية تطبيقية تتيح للطلاب تحليل وحل مشكلات حقيقية في مجالات تخصصهم.
🔹تشجيع الطلاب على المشاركة في مشاريع خدمة المجتمع حيث يستخدمون المهارات التي اكتسبوها في حل مشاكل واحتياجات حقيقية.
🔹 تنظيم ورش العمل والأنشطة العملية التي تساعد الطلاب على اكتساب المهارات العملية والتفاعل مع المواقف الواقعية.
🔹تشجيع العمل التعاوني بين الطلاب في مشاريع تطبيقية حيث يتعاونون لحل التحديات والمهام.
🔹مشاركة قصص حية وتجارب الحياة الواقعية لتوضيح كيف يمكن استخدام المعرفة في مواقف حقيقية.

📁الشواهد المتوقعة
🔸أنشطة التعلم ترتبط بمواقف من واقع الحياة
🔸ترتبط الأنشطة بحل مشكلات حقيقية من واقع الحياة اليومية
🔸تشجع الأنشطة على البحث والاستقصاء للوصل إلى المعرفة
🔸تسجع الأنشطة على تطبيق المعارف والمهارات في مواقف جديدة من واقع الحياة
🔸توافر فرص للتعلم من التجارب العملية
🔸توافر الفرص للتواصل والتعاون بين المتعلمين

📁الوثائق
🔻عينة من سجل إنجاز المتعلمين
🔻عينة من الأنشطة الصفية

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-4) تفعل المدرسة التقنية الرقمية؛ لدعم تعلم المتعلمين من ذوي الإعاقة وفقا لفئاتهم، وتلبية احتياجاتهم.

🔹 يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تستخدم التقنيات الرقمية والوسائل التقنية الحديثة في العملية التعليمية؛ لدعم تعلم المتعلمين من ذوي الإعاقة ومساعدتهم على فهم المحتوى التعليمي بصورة أفضل. ويقصد بذلك توظيف التطبيقات التعليمية الرقمية، والوسائل التفاعلية، والأجهزة التقنية المساندة بما يتناسب مع نوع الإعاقة ودرجة الدعم الذي يحتاجه المتعلم، بحيث تسهم التقنية في تسهيل التعلم وتنمية المهارات الأكاديمية والمهارية. كما يركز المؤشر على استخدام التقنية لتعزيز التفاعل والمشاركة في التعلم، وتقديم المحتوى التعليمي بطرق متنوعة مثل الوسائط المتعددة، والعروض التفاعلية، والبرامج التعليمية الرقمية.

تساعد الخطوات التالية المدرسة على تنمية المهارات الرقمية لدى المتعلمين
🔹ضمان توفير الوصول الكافي للأجهزة الذكية والكمبيوترات والإنترنت لجميع الطلاب في المدرسة.
🔹 تكييف التقنية وفق نوع الإعاقة
🔹 اعتماد برامج تعليمية تفاعلية وتطبيقات تعلم تفاعلية لتحسين فهم ومهارات المتعلمين.
🔹 تعليم المتعلمين كيفية إجراء أبحاث عبر الإنترنت بشكل فعّال والتحقق من مصداقية المصادر.
🔹تنظيم ورش العمل والندوات التعليمية حول استخدام التكنولوجيا والتعامل مع الأدوات الرقمية.
🔹تقديم دورات تدريبية للمعلمين لتعزيز مهاراتهم التكنولوجية وتحديث معرفتهم بأحدث الأدوات والتطبيقات التعليمية.

📁الشواهد المتوقعة
🔸 توفير أنشطة تعلم وأساليب تعزز المهارات الرقمية لدى المتعلمين
🔸الأنشطة متنوعة
🔸تشجيع المتعلمين على استخدام التقنية الرقمية بفاعلية في التدريس
🔸 توافر أنشطة صفية ولا صفية تدعم اكتساب المتعلمين المهارات الرقمية🔸 الأنشطة مبتكرة
🔸 توافر خطط لتمكين منسوبي المدرسة من المهارات الرقمية
🔸 تحديد أدوات التعلم الالكترونية وتطبيقاته

📁الوثائق
🔻عينة من الأنشطة الصفية الخاصة بالمتعلمين
🔻نماذج الأنشطة التعليمية الرقمية.
🔻خطط الدروس التي تتضمن توظيف التقنية الرقمية.

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-3) تنوع المدرسة في إستراتيجيات التعليم والتعلم؛ لتلبية احتياجات المتعلمين من ذوي الإعاقة وفقًًا لفئاتهم، ودعم تعلمهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة لا تعتمد على طريقة تدريس واحدة، بل تستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة تتناسب مع خصائص المتعلمين من ذوي الإعاقة، وتراعي الفروق الفردية بينهم.ويقصد بذلك أن يطبق المعلمون أساليب تدريس مختلفة تساعد المتعلمين على فهم المحتوى التعليمي واكتساب المهارات، مثل التعلم التعاوني، والتعلم باللعب، والتعلم القائم على النشاط، والتعلم باستخدام الوسائل التعليمية المتنوعة.

كما يركز المؤشر على اختيار الاستراتيجيات التعليمية المناسبة لكل فئة من فئات الإعاقة؛ بحيث تسهم هذه الاستراتيجيات في تعزيز دافعية المتعلمين للتعلم، وتحسين مستوى مشاركتهم داخل الصف، ودعم تحقيق نواتج التعلم المستهدفة.

🔹فهم احتياجات وتفضيلات الطلاب من خلال تحليل الأساليب التي تساعدهم في التعلم بشكل أفضل.
🔹 تخصيص استراتيجيات التدريس لتناسب مجموعة متنوعة من الأساليب التعليمية، بحيث تتناسب مع اختلافات الطلاب.
🔹استخدام مجموعة متنوعة من أساليب التدريس مثل التدريس التفاعلي والتعلم التعاوني والتعلم الذاتي لتنويع تجارب التعلم.
🔹تكامل التكنولوجيا في استراتيجيات التدريس لتعزيز تفاعل الطلاب وجعل التعلم أكثر فعالية.
🔹تقديم برامج تدريب للمعلمين لتطوير مهاراتهم في استخدام استراتيجيات متنوعة تلبي احتياجات الطلاب المختلفة.
🔹تقييم استخدام الاستراتيجيات بانتظام وتحسينها بناءً على تجارب التعلم وتغذية ردود الفعل.

📁الشواهد المتوقعة
🔸تطبيق أساليب لتشخيص مستويات المتعلمين وتحديد احتياجهم
🔸استخدام استراتيجيات تدريس متنوعة
🔸استراتيجيات التدريس تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين
🔸 التأكد من مناسبة استراتيجيات التدريس لقدرات المتعلمين
🔸تشجيع المتعلمين على المشاركة والتفاعل مع الأنشطة والمواقف التعليمية
🔸 الاستراتيجيات متنوعة
🔸استخدام أنشطة إضافية لدعم تعلم ذوي صعوبات التعلم وذوي الإعاقة
🔸استخدام أنشطة ومواد إثرائية لسريعي التعلم والموهوبين

📁الوثائق
🔻عينة من سجل إنجاز المتعلمين
🔻عينة من الأنشطة الصفية

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر(2-1-1-2) تدعم المدرسة تنفيذ المناهج وتكييفها ومواءمتها؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وفق البرنامج التربوي الفردي.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على تكييف المناهج الدراسية ومواءمتها مع احتياجات المتعلمين من ذوي الإعاقة بما يساعدهم على تحقيق نواتج التعلم المستهدفة في البرنامج التربوي الفردي (IEP). ويقصد بذلك أن تقوم المدرسة بتعديل بعض عناصر المنهج مثل المحتوى، واستراتيجيات التدريس، والأنشطة التعليمية، وأساليب التقويم؛ بحيث تصبح مناسبة لقدرات المتعلمين ومستوياتهم المختلفة كما يركز المؤشر على دعم المعلمين في تطبيق التكييفات التعليمية داخل الصف، وتوفير الوسائل التعليمية المناسبة، ومتابعة تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لضمان تحقيق الأهداف التعليمية المحددة لكل متعلم.

لدعم تنفيذ المناهج وتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وفق الخطة الدراسية، يمكن للمدرسة القيام بالتالي

🔹تدريب المعلمين على كيفية تنفيذ المناهج بشكل فعّال وتحقيق النواتج المستهدفة من خلال تخصيص وقت لجلسات التحليل والتخطيط لتنفيذ المنهج ويمكن تنفيذ نموذج بحث الدرس على مستوى التخصصات
🔹توفير وسائل تعليمية متنوعة وملهمة لتحفيز الطلاب وتسهيل فهمهم للمواضيع
🔹استخدام تقنيات التعليم في تدريس المواد لتحسين الفهم وجعل العملية التعليمية أكثر جاذبية
🔹تنظيم أنشطة تعليمية محفزة ومتنوعة تعزز فهم المفاهيم وتطبيقها في الحياة
🔹تنظيم فعاليات تحفيزية مثل المسابقات والجوائز لتعزيز الحماس والاهتمام بالمواضيع

📁الشواهد المتوقعة
🔸توافر أنشطة ومصادر متنوعة
🔸تدعم جميع موضوعات ومحتوى المنهج
🔸تركز أنشطة التعلم على اكتساب المعارف المستهدفة
🔸تركز أنشطة التعلم على تنمية المهارات المستهدفة
🔸تستخدم أساليب وأنشطة محفزة
🔸تعزز أنشطة التعلم القيم الوطنية المستهدفة

📁الوثائق
🔻عينة من سجل إنجاز المعلمين
🔻عينة من الأنشطة الصفية
🔻عينة من سجل إنجاز المتعلمين

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-1) توفر المدرسة فرصًًًا متكافئة للتعلم تلبي احتياجات المتعلمين من ذوي الإعاقة، وفقًًًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على توفير فرص تعليمية عادلة ومناسبة لجميع المتعلمين من ذوي الإعاقة، بما يراعي قدراتهم الفردية ونوع الإعاقة ودرجتها، بحيث يتمكن كل متعلم من الحصول على فرص تعلم تتناسب مع احتياجاته التعليمية. ويشمل ذلك تكييف البيئة التعليمية والمحتوى وأساليب التدريس والتقويم بما يتلاءم مع خصائص المتعلمين من ذوي الإعاقة، إضافة إلى تقديم الخدمات المساندة والبرامج التعليمية المناسبة التي تساعدهم على تحقيق نواتج التعلم المستهدفة.

كما يركز المؤشر على مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وتوفير الدعم التعليمي اللازم لهم، بما يضمن مشاركتهم الفاعلة في عملية التعلم وتحقيق التقدم في مستواهم الأكاديمي والمهاري.

لتوفير فرص متكافئة للتعلم تلبي احتياجات المتعلمين يمكن القيام بالآتي:
🔹تقييم احتياجات الطلاب لفهم الاحتياجات وضبط البرامج والخدمات وفقًا لها.
🔹وضع خطط فردية للطلاب ذوي الإعاقة وتقديم الدعم والتكيفات اللازمة في البيئة التعليمية.
🔹تشجيع اندماج الطلاب ذوي الإعاقة في صفوف الدمج بقدر الإمكان مع توفير الدعم الفردي عند الحاجة.
🔹توفير برامج مثيرة وتحديات إضافية للطلاب الموهوبين لضمان تقديم تجارب تعلم تلبي احتياجاتهم.

📁الشواهد المتوقعة
🔸توافر فرص ومصادر متنوعة
🔸توافر أنشطة تعلم متنوعة
🔸تراعي المصادر والأنشطة متطلبات المواد الدراسية
🔸توافر فرص متكافئة في استخدام المصادر والأنشطة
🔸المصادر والأنشطة تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين
🔸المصادر سهلة الاستخدام
🔸تلبي احتياج المتفوقين والموهوبين
🔸المصادر والأنشطة تلبي احتياج ذوي الإعاقة

📁الوثائق
🔻عينة من سجل إنجاز المتعلمين
🔻عينة من الأنشطة الصفية

🟠مجال الإدارة المدرسية
🟠 معيار حقوق المتعلم وحمايته
🔵المؤشر (1-5-1-3) تلتزم المدرسة بالمحافظة على صحة المتعلمين من ذوي الإعاقة ومتابعة تغذيتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على حماية صحة المتعلمين من ذوي الإعاقة والاهتمام بسلامتهم الجسدية والغذائية، بما يسهم في توفير بيئة تعليمية صحية تساعدهم على التعلم والنمو بشكل سليم. ويشمل ذلك متابعة الحالة الصحية للمتعلمين، وتوعية الطلاب وأسرهم بأهمية التغذية الصحية، إضافة إلى تقديم برامج وأنشطة تعزز السلوك الغذائي الصحي والعادات الصحية السليمة.
كما يركز المؤشر على متابعة الحالات الصحية الخاصة لبعض المتعلمين، والتعاون مع الأسرة والجهات الصحية عند الحاجة، لضمان حصول المتعلم على الرعاية الصحية المناسبة داخل البيئة المدرسية.

يتطلب الحفاظ على صحة الأطفال ومتابعة تغذيتهم توفير بيئة صحية تدعم النمو البدني والعقلي السليم للطلاب. يتضمن ذلك تقديم وجبات غذائية متوازنة ومراقبة الحالة الصحية للأطفال وتوعية الطلاب وأولياء الأمور بأهمية التغذية السليمة والعادات الصحية ويمكن أن يتم ذلك من خلال:

🔹التنبيه على الأسرة بضرورة توفير وجبات غذائية صحية ومتوازنة
🔹 متابعة الحالة الصحية للأطفال عبر إجراء فحوصات دورية للأطفال للكشف المبكر عن أي مشكلات صحية.
🔹 توفير خدمات صحية داخل المدرسة مثل فحص الرؤية والتدريب على تنظيف الأسنان بالتعاون مع الجهات الصحية المختصة.
🔹 توعية الأطفال بالعادات الصحية من خلال وعمل وجلسات تعليمية لتعريف الأطفال بأهمية النظافة الشخصية والتغذية السليمة.
🔹 التواصل مع أولياء الأمور وإبلاغهم بأي ملاحظات تتعلق بصحة أطفالهم أو تغذيتهم وتقديم نصائح وإرشادات حول كيفية توفير تغذية صحية في المنزل.

📁 الشواهد المتوقعة
🔸 وجود سياسة مكتوبة ومعتمدة لحماية الطفل من جميع أشكال الأذى.
🔸 توافر لوحات إرشادية وبرامج توعوية عن حقوق الطفل والحماية من الأذى.
🔸 وجود آلية مكتوبة للإبلاغ عن حالات الإساءة أو الاشتباه بها مع ضمان السرية.
🔸 محاضر اجتماعات أو خطط للجنة الأمن والسلامة تتضمن إجراءات الحماية.
🔸 تقارير دورية لصيانة وتجهيز المرافق بما يحقق متطلبات السلامة للأطفال.

📁الوثائق
🔻سجل البرامج الوقاية والعلاجية
🔻سجل الاستبانات
🔻 سجل الحالات الصحية للمتعلمين(سجل الموجه الصحي).
🔻 تقارير البرامج الصحية والتوعوية(سجل الموجه الصحي).

🟠مجال الإدارة المدرسية
🟠 معيار حقوق المتعلم وحمايته
🔵المؤشر (1-5-1-1) تلتزم المدرسة بالمحافظة على حقوق المتعلمين من ذوي الإعاقة، وحمايتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على حماية حقوق المتعلمين من ذوي الإعاقة وضمان حصولهم على فرص تعليمية عادلة وآمنة، بما يحقق لهم المشاركة الكاملة في البيئة التعليمية دون تمييز.

ويشمل ذلك التزام المدرسة بتطبيق الأنظمة والتعليمات المتعلقة بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، وتوفير بيئة تعليمية آمنة تراعي احتياجاتهم الجسدية والنفسية والتعليمية، إضافة إلى حمايتهم من جميع أشكال الإساءة أو الإهمال أو التمييز.

كما يتضمن المؤشر توعية منسوبي المدرسة والطلاب بحقوق المتعلمين من ذوي الإعاقة، وتوفير التسهيلات والخدمات التعليمية التي تساعدهم على التعلم والمشاركة في الأنشطة المدرسية بشكل مناسب. وتؤكد الأنظمة على ضمان حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على الخدمات التعليمية المناسبة دون تمييز وبما يكفل مشاركتهم في المجتمع على قدم المساواة مع الآخرين.

يعد حماية المتعلمين من الأذى أحد أهم مسؤوليات المدرسة ويتطلب تحقيقه تنفيذ عدد من المهام تشمل السياسات الوقائية والتوعية والتدخل عند الحاجة. ويمكن تحقيق هذا المؤشر من خلال إتباع الخطوات التالية:

🔹اعتماد سياسة مكتوبة تكفل حقوق المتعلمين من ذوي الإعاقة، وتضمن بيئة تعليمية آمنة خالية من التمييز أو الإساءة.
🔹 تطبيق آلية واضحة للإبلاغ عن أي انتهاك، ومعالجة الحالات بسرية وعدالة، مع توثيق الإجراءات المتخذة.
🔹 توفير البرامج التربوية الفردية والخدمات المساندة المناسبة وفق احتياجات كل متعلم.
🔹 تهيئة البيئة المدرسية والمرافق بما يضمن سهولة الوصول والاستخدام الآمن للمتعلمين.
🔹 إشراك الأسرة وتدريب الكوادر المدرسية على حقوق المتعلمين وأساليب التعامل التربوي الإيجابي، مع متابعة دورية لمدى الالتزام.

📁الشواهد المتوقعة
🔸 وجود آليات واضحة وسرية للإبلاغ.
🔸 استجابة سريعة للحالات.
🔸 إشراك الأسرة في المعالجة.
🔸 توثيق كامل لكل إجراء.
🔸 تدريب الكادر على حماية حقوق ذوي الإعاقة.

📁الوثائق
🔻لائحة حماية حقوق المتعلمين من ذوي الإعاقة.
🔻سجل التبليغات
🔻سجل الصيانة
🔻سجل الحالات اليومية الطارئة

🟣التقويم الذاتي
🟠مجال الإدارة المدرسية: معيار قيادة العملية التعليمية
🔵المؤشر (1-2-1-7) توفر المدرسة برامج وأنشطة للمتعلمين من ذوي الإعاقة؛ لمعالجة المتعثرين أو المتأخرين في التعلم وفقًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر قياس مدى قيام المدرسة بتقديم برامج تعليمية وأنشطة علاجية تساعد المتعلمين من ذوي الإعاقة الذين يواجهون صعوبات أو تأخرًا في التعلم على تحسين مستواهم الأكاديمي وتنمية مهاراتهم الأساسية.

يمكن للمدرسة اعتماد برامج وأنشطة إثرائية مثل
🔹 تنفيذ حصص تقوية أسبوعية مخصصة للمتعثرين في المواد الأساسية (اللغة العربية – الرياضيات – العلوم).
🔹 تنظيم ورش عمل مبسطة لتعزيز المهارات الأساسية مثل القراءة والكتابة والحساب.
🔹 تفعيل برنامج “رفيق دربي” (مساعدة الأقران) لتقديم دعم دراسي من الطلاب المتفوقين.
🔹 إعداد مسابقات تحفيزية للمتعثرين مع مكافآت رمزية لتحفيزهم على التحسن.
🔹 تقديم جلسات إرشادية قصيرة لتعزيز الدافعية الذاتية والثقة بالنفس لدى الطلاب المتأخرين.

📁الشواهد المتوقعة
🔸 توافر خطة للأنشطة الإثرائية غير الصفية
🔸 الخطة مكتملة العناصر
🔸 تطبق المدرسة أنشطة إثرائية غير صفية متنوعة
🔸 الأنشطة شاملة جميع المتعلمين ومنهم ذوو الإعاقة والموهوبين
🔸 تقدم حوافز للمتعلمين وتشجعهم على المشاركة
🔸 تستخدم أساليب متنوعة للحوافز (حوافز تشجيعيه عينية ومعنوية)
🔸 تتابع تنفيذ الأنشطة بانتظام

📁الوثائق
🔻سجل الموجه الطلابي
🔻الخطة التشغيلية
🔻سجل لجنة التحصيل الدراسي
🔻سجل الأنشطة الإثرائية