🟠مجال الإدارة المدرسية
🟠معيار قيادة العملية التعليمية
(1-2-1-3) تطبق المدرسة آليات واضحة للتقييم الشامل للمتعلمين من ذوي الإعاقة وفقا لفئاتهم.
يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تستخدم إجراءات منظمة ومحددة لتقييم قدرات المتعلمين من ذوي الإعاقة بشكل شامل، بحيث يغطي التقييم الجوانب الأكاديمية والسلوكية والاجتماعية واللغوية والحركية، مع مراعاة نوع الإعاقة ودرجتها، ويكون ذلك من خلال فريق متعدد التخصصات وأدوات تقييم متنوعة. كما يُستخدم هذا التقييم في بناء البرامج التربوية الفردية وتحسين نواتج التعلم.
🔹 توضيح آليات التقييم لكل فئة من فئات الإعاقة المعتمدة بالمدرسة.
🔹 تنويع أدوات التقييم بما يتناسب مع قدرات وخصائص كل فئة.
🔹 ربط نتائج التقييم بالأهداف الفردية في البرنامج التربوي الفردي.
🔹 تطبيق التكييفات المناسبة في أساليب وأدوات التقييم لضمان العدالة.
🔹 توثيق نتائج التقييم وتحليلها دوريًا لتحسين الخطط التعليمية.
📁الشواهد المتوقعة
🔸 وجود فريق تقييم متعدد التخصصات يشارك فعليًا في التقييم (تعليمي – نفسي – لغوي – وظيفي حسب الحاجة).
🔸 تنوع أدوات التقييم (اختبارات تشخيصية – ملاحظة صفية – مقابلات – مقاييس مهارات – ملفات إنجاز).
🔸 ملاءمة أدوات التقييم لنوع ودرجة الإعاقة (عدم استخدام أداة واحدة لجميع الفئات).
🔸 ارتباط نتائج التقييم مباشرة بأهداف البرنامج التربوي الفردي.
🔸 وجود تحليل مكتوب لنتائج التقييم وليس مجرد درجات رقمية.
📁الوثائق
🔻 سجل الاجتماعات
🔻تقارير القياس والتشخيص.
🔻سجل لجنة التحصيل الدراسي
