يُعد شهر التوعية بسرطان الثدي مناسبة صحية عالمية تُفعَّل سنويًا خلال شهر أكتوبر، وتهدف إلى رفع مستوى الوعي الصحي بسرطان الثدي، والتعريف بعوامل الخطورة والأعراض وطرق الوقاية، مع التأكيد على أهمية الكشف المبكر ودوره في رفع نسب الشفاء.
يركز البرنامج على نشر الثقافة الصحية بين أفراد المجتمع المدرسي، وتقديم رسائل توعوية داعمة تسهم في تعزيز الصحة العامة، ودعم المصابات نفسيًا واجتماعيًا، بما ينسجم مع الجهود الوطنية في الوقاية الصحية.
الفن السابع (السينما) حدائق الفن الأزباء السعودية الثقافة الإعلامية تصاميم تراثية معاصرة برنامج الفنون المسرحية البرنامج الموسيقي.(الأناشيد الوطنية) حکايات مرئية
ضبط السلوك والمواظبة بما يتفق مع القيم الإسلامية والمبادئ الأخلاقية.
تعزيز القيم الوطنية والإيجابية لدى الطلبة.
توفير بيئة تعليمية آمنة وجاذبة.
توضيح الأدوار والمسؤوليات لجميع الأطراف (طلاب، معلمين، أولياء أمور).
2. الأدوار والمسؤوليات
دور قسم التوجيه الطلابي وإدارة المدرسة: تعزيز القيم الوطنية والفكر المعتدل، توعية الطلاب وأولياء الأمور بالقواعد، متابعة البرامج العلاجية والوقائية، وتطبيق الإجراءات المناسبة للمخالفات.
دور لجنة التوجيه الطلابي: وضع الخطط العلاجية، متابعة الحالات السلوكية، وتقديم الدعم الإرشادي.
دور ولي الأمر: تعزيز الانضباط والالتزام بالقيم، التعاون مع المدرسة، متابعة التحصيل الدراسي، والمشاركة في الفعاليات.
واجبات الطالب: الالتزام بالحضور والانضباط، احترام القيم والأنظمة، التحلي بالمسؤولية والسلوك الإيجابي داخل المدرسة وخارجها.
3. تقييم السلوك والمواظبة
مادة السلوك تُقيَّم بدرجة مستقلة عن بقية المواد.
80% للسلوك الإيجابي المتوقع، و20% للسلوك المتميز.
يتم خصم درجات عند المخالفات وإتاحة فرص تعويض عبر برامج إيجابية.
4. المخالفات والإجراءات التربوية
تقسم المخالفات إلى خمس درجات تصاعدية حسب خطورتها، ولكل درجة إجراءات علاجية:
الدرجة الأولى: مخالفات بسيطة (التأخر الصباحي، عدم الالتزام بالزي)، يتم التعامل معها بالتنبيه الشفهي وتوثيق الحالة وإشعار ولي الأمر.
الدرجة الثانية: مخالفات متوسطة (الشجار، الفوضى، العبث بالممتلكات)، وتشمل اعتذار الطالب وإصلاح الضرر وخطة تعديل سلوك.
الدرجة الثالثة: مخالفات أعلى خطورة (الهروب من المدرسة، تصوير الطلاب دون إذن، حمل أدوات خطرة)، وتشمل نقل الطالب فصل آخر عند اللزوم وإجراءات علاجية مكثفة.
الدرجة الرابعة: مخالفات جسيمة (التحرش، التدخين، الجرائم المعلوماتية، إشعال النار)، قد تصل العقوبة فيها إلى النقل لمدرسة أخرى بقرار من إدارة التعليم.
الدرجة الخامسة: (غير معروضة كاملة في الجزء المقتبس، لكن تشمل المخالفات الأشد خطورة وقد تصل لإجراءات نظامية أكبر).
5. السلوك المتميز وفرص التعويض
تعزيز القيم الوطنية والاجتماعية والتطوعية.
المشاركة في الأنشطة المدرسية والمجتمعية.
تقديم مبادرات تعكس روح التسامح والتعاون والقيادة.
6. التعليم عن بُعد والتحرش الإلكتروني
يشمل الدليل أحكامًا خاصة بالتعليم عن بُعد، السلوك على المنصات الرقمية، وحماية الطلاب من الإيذاء الإلكتروني والابتزاز.
ترتيب العملية التعليمية بشكل منهجي ومنظم، بناءً على نتائج تحليل احتياجات واهتمام المتعلمين، وتحديد أهداف التعلم. ويشمل ذلك التخطيط الجيد للخبرات والأنشطة وتحدید الأهداف التعليمية الملائمة نمائيًا، وتصميم المحتوى التعليمي المناسب، واختيار الاستراتيجيات والوسائل التعليمية الملائمة، وتقويم التعلم بشكل مستمر.
تصميم خبرات تعلم مرئة ومبتكرة تصميم خبرات تعليمية ثرية وفق منهجية منظمة تتوائم مع اهتمامات واحتياجات المتعلمين وتعزز تعلمہم
توظيف تقنيات ووسائل التعلم المناسبة توظيف واستثمار وسائل وتقنيات التعليم والتعلم المناسبة للفئة العمرية والداعمة لتطور مهارات المتعلمين واستدامة تعلمهم والموازنة بين التعلم المحسوس والغير محسوس.
التمكن من المادة العلمية الفهم الصحيح والعميق للمادة العلمية المستهدفة وعكسها على تصميم واعداد الخبرات التعلمية بما يحقق أهداف التعلم.
استخدام استراتيجيات تدريس فاعلة ومتنوعة الممارسات والتفاعلات التدريسية التي تخطط لها المعلمة لاستخدامها لدعم مسارات التعلم المختلفة.
إشراك الأسرة في خطط النمو التعلم هي مجموعة من الممارسات المهنية التي تدعم إشراك الأسرة في التخطيط للأنشطة التعليمية في المدرسة وذلك لتعزيز فرص التعلم الممتد والمشاركة في دعم تطور وتعلم المتعلم في جميع المجالات النمائية.
القدرة على تنظيم وتجهيز البيئة بشكل آمن وفعال لدعم وتيسير عمليتي التعليم والتعلم وتوفير الراحة والصحة والسلامة للمتعلمين
توفير فرص متنوعة لدعم التفاعلات في بيئة التعلم توفير فرص للمتعلمين للمشاركة بفعالية في التفاعلات الآمنة بين المتعلم والبيئة المحيطة به، والأقران، والمعلمات.
تقوّم تعلم المتعلمين وتتابع تقدمهم بانتظام تتابع المعلمة تقدم المتعلمين نحو تحقيق الأهداف النمائية والتعليمية بانتظام، وتوثق تعلم كل متعلم على حده في ملف الإنجاز الخاص به.
تستثمر نتائج التقويم في تعزيز النمو والتعلم توظف المعلمة نتائج التقويم في التخطيط لخبرات وأنشطة تعليمية لاحقة تدعم تحقيق النمو والتعلم وتستثمر ذلك في تحديد الفجوات بينهما.
تشرك الأسرة في نتائج التقويم إشراك الأسرة بنتائج التقويم والقرارات المتعلقة بذلك بشكل دوري وتبادر بأفكار إبداعية لحل المشكلات المتعلقة بنموهم وتعلمهم.
تدعم تحقيق مستويات الأداء المستهدفة لكل متعلم تتابع المعلمة تقدم المتعلمين نحو الأهداف النمائية والتعليمية المستهدفة في التخطيط والتنفيذ.
تدعم مهارات المستقبل لدى المتعلمين تعزيز اكتساب المتعلمين لمهارات التعلم والابتكار والتقنية والمهارات الحياتية ومهارات التواصل الفعال بما يتناسب مع الخصائص النمائية للأطفال.
تدعم اكتساب المتعلمين القيم والمبادئ والاتجاهات تعزيز اكتساب المتعلمين للقيم والمبادئ والاتجاهات السليمة لتعزيز نمو الشخصية المتكاملة.
يقوم أداء مرؤوسيه بأساليب علمية استنادا على مصادر التقويم الوظيفي وأدواته.
ما تقوم به الجهة من إجراءات لتقييم أداء الموظف خلال فترة زمنية محددة بما يمكنها من اتخاذ القرارات المناسبة من ترقيات ومكافئات أو جزاءات على الموظف يعرف المتطلبات المهارية لتقويم أداء المرؤوسين، وكيفية استخدامها.
يستخدم أدوات متنوعة في عملية التقويم، ويوظف نتائجها في تطوير الأداء التعليمي.
يلاحظ أداء المرؤوسين (تخطيطًا وتنفيذًا وتقويمًا).
يشجع المرؤوسين على ممارسة التقويم الذاتي وتوظيفه في تحسين الأداء المهي.
يقوّم ممارسة المرؤوسين لعملية التقويم وتوظيفها لدعم عمليات التحسين المستمر لنواتج التعلم.
ينفذ إجراءات علمية لتحسين نتائج التعلم عملية منهجية تقوم على أسس علمية لتشخيص أداء المتعلمين وتصنيف مستوياتهم، وتفسير النتائج التي تساعد في توجيه القرار بهدف تقديم المعالجات التربوية.
ورصد نمو المتعلمين دراسيا، وتنمية معارفهم ومهاراتهم، وتطوير عمليات التعليم والتعلم والتواصل مع أولياء الأمور
الخطط المدرسية يشارك في إعداد الخطط المدرسية وتنفيذ تلك الخطط من خلال إدارة الموارد والأنشطة ويوجه الجهود نحو تحقيق استراتيجيات الوزارة، وتهيئة الفرص والإمكانات الداعمة لمشاركة الطلاب في الأنشطة الصفية وغير صفية من خلال توظيف المنصات الرقمية المعتمدة في الوزارة التي تدعم عمليات التعليم والتعلم، لتعزيز فاعلية المدرسة وتحسين الأداء التعليمي
يهئ بيئة مدرسية أمنة ومحفزة على التعلم
يسعى لتحقيق جودة عناصر الامن والسلامة؛ لتمكين مجتمع المدرسة بمختلف فئاتهم من تحقيق الأهداف التعليمية والتوقعات العالية لنواتج التعلم المستهدفة لدى المتعلمين
نموج تقييم الأداء الوظيفي لمعلم مسند له النشاط الطلابي
رائد النشاط
من يقوم بمهام رائد النشاط الطلابي في المدرسة ويمتلك المفاهيم والمبادئ التي تعزز تفعيل الأنشطة الطلابية اللازمة، ومسؤول عن متابعة تنفيذ خطط وبرامج النشاط بالمدرسة، بهدف تنمية قدرات الطلاب، وتعزيز قيمهم، وتطوير مهاراتهم، وإثراء هواياتهم في المجالات المختلفة خارج المنهج.
تفسير عناصر التقييم
إعداد خطة مزمنة ومعتمدة لبرامج وفعاليات النشاط الطلابي
تصميم خطة للبرامج مكتملة العناصر ومبنية على معلومات وتحليل لواقع العمل الفعلي ومتوائمة مع فعاليات الأنشطة الطلابية المعتمدة من الوزارة
تهيئة البيئة المدرسية للبرامج والأنشطة الطلابية
القدرة على تنظيم وتجهيز البيئة بشكل آمن وفعال لدعم وتنفيذ البرامج والأنشطة الطلابية
يدعم المتعلمين وفق احتياجاتهم وميولهم للأنشطة
من خلال التقييمات المستمرة لتلبية المتطلبات الفردية لكل متعلم وتوجيه احتياجاتهم للأنشطة الملائمةوفق ميولهم
تهدف المعايير المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية إلى الارتقاء بجودة الأداء التعليمي، من خلال تعزيز كفاءة المعلمين وتطوير مهاراتهم، والتأكد من امتلاكهم للكفايات الأساسية التي تمكّنهم من أداء رسالتهم التربوية بكفاءة واقتدار. وتسعى هذه المعايير إلى ضمان تقديم تعليم عالي الجودة للطلاب، وتحسين نواتج التعلم، إضافةً إلى دعم المعلمين وتأهيلهم مهنيًا، ومتابعة تطورهم، وتوفير التدريب المناسب لهم بما يحقق نموهم المهني المستمر.
كما تسهم المعايير والمسارات المهنية في ترسيخ لغة مهنية موحدة بين المعلمين، وتعكس المتطلبات الأساسية التي ينبغي توفرها لدى جميع العاملين في مهنة التعليم. وتوفر هذه المعايير للمجتمع ومؤسساته إطارًا وطنيًا واضحًا لمهنة التعليم، يعزز من مكانة المعلم، ويؤكد دوره المحوري في إعداد أجيال تسهم بفعالية في تنمية الوطن وبناء اقتصاده.
المجالات الرئيسة في الاختبار التربوي العام للرخصة المهنية هي:
