🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم

المؤشر (3-2-1-7) يظهر المتعلمون من ذوي الإعاقة اعتزازًًا بثقافتهم واحترامًًا للتنوع الثقافي في المجتمع.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المتعلمين من ذوي الإعاقة يكتسبون قيم الاعتزاز بالهوية الثقافية للمجتمع واحترام التنوع الثقافي، ويظهر ذلك في سلوكهم ومشاركتهم في الأنشطة التعليمية والمدرسية ويقصد بذلك أن تسهم المدرسة في تعزيز الهوية الوطنية والثقافية لدى المتعلمين، وتعريفهم بعادات المجتمع وقيمه وتاريخه، مع تنمية احترامهم للثقافات المختلفة والتعامل الإيجابي مع الآخرين كما يركز المؤشر على مشاركة المتعلمين في أنشطة تعليمية وثقافية تعزز الانتماء للمجتمع وتغرس قيم الاحترام والتسامح والتعاون بين الأفراد.

🔹 تضمين برامج تعليمية تسلط الضوء على التنوع الثقافي في المناهج الدراسية.🔹تنظيم مناقشات وورش عمل حول قضايا التنوع والاحترام المتبادل في المجتمع.
🔹تشجيع استخدام الوسائط المتعددة لتقديم قصص وحكايات تعكس التنوع الثقافي.
🔹تضمين دروس حول أهمية الاحترام المتبادل وقبول الآخر في بيئة مدرسية.🔹تنظيم أنشطة اجتماعية ورياضية تشجع على التفاعل بين الطلاب من خلفيات مختلفة.
🔹تشجيع الطلاب على مشاركة تجاربهم وتحفيز المحادثات الصريحة حول قضايا التنوع.

📁الشواهد المتوقعة

🔸المبادرة إلى المشاركة في الأنشطة الثقافية المختلفة
🔸يظهرون الاعتزاز بهويتهم وثقافتهم
🔸يعبرون عن اعتزازهم وفخرهم بدينهم ولغتهم
🔸المشاركة في برامج الحوار والتواصل مع الآخرين لفهم ثقافتهم
🔸يظهرون الاحترام المتبادل في المجتمع المدرسي
🔸 تقبل الرأي الأخر
🔸 تعاون المتعلمين مع بعضهم في الأنشطة المختلفة
🔸التواصل البناء

📁الوثائق

🔻سجل الأنشطة الطلابية
🔻سجل التوجيه والإرشاد

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم

🔵(3-2-1-6) يظهر المتعلمون من ذوي الإعاقة الاستقلالية والقدرة على التعلم الذاتي.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المتعلمين من ذوي الإعاقة يكتسبون مهارات الاستقلالية والاعتماد على الذات في التعلم، بحيث يتمكنون من أداء بعض مهام التعلم بأنفسهم دون اعتماد كامل على المعلم. ويقصد بذلك أن يمتلك المتعلم القدرة على تنظيم تعلمه، والمشاركة في الأنشطة التعليمية، ومحاولة حل المشكلات، واستخدام المصادر التعليمية المتاحة بما يتناسب مع قدراته وإمكاناته.

كما يركز المؤشر على تنمية مهارات مثل تحمل المسؤولية، واتخاذ القرار البسيط، والبحث عن المعلومات، والمبادرة في التعلم، مما يساعد المتعلم على الاستمرار في التعلم وتنمية مهاراته داخل المدرسة وخارجها.

📁الشواهد المتوقعة

🔸 إعداد خطط وأهداف للتعلم وتنفيذها بشكل منظم
🔸البحث عن المعلومات المتعلقة بالموضوع أو المشكلة المطروحة
🔸تحليل البيانات والمعلومات التي تم جمعها
🔸إجراء التجارب والأبحاث وتحليل النتائج
🔸تطبيق مهارات البحث والاستقصاء من مصادر موثوقة
🔸 استخدام التقنية وشبكة التواصل في البحث عن المعلومات
🔸تطبيق مهارات التعلم الذاتي
🔸تطبيق التقويم الذاتي
🔸إدارة الوقت

📁الوثائق

🔻سجل انجاز المتعلمين
🔻سجل الأنشطة

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار معيار تقويم التعلم

🔵 المؤشر(2-2-1-2) تطبق المدرسة أساليب وأدوات متنوعة؛ لتقويم نواتج التعلم المستهدفة وفقًًا للبرنامج التربوي الفردي.

🔹 يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تستخدم أساليب وأدوات تقويم متنوعة لقياس مدى تحقق نواتج التعلم المحددة في البرنامج التربوي الفردي (IEP) لكل متعلم من ذوي الإعاقة ويقصد بذلك أن يتم تقويم أداء المتعلم بناءً على الأهداف الفردية المحددة له في البرنامج التربوي الفردي، مع استخدام أدوات تقويم مختلفة تساعد على قياس تقدمه في المهارات الأكاديمية أو الوظيفية أو السلوكية.

كما يركز المؤشر على أن تكون عملية التقويم مستمرة ومنظمة، بحيث يتم متابعة تقدم المتعلم بصورة دورية، واستخدام نتائج التقويم في تعديل البرنامج التربوي الفردي وتحسين عملية التعلم ويتم ذلك عبر

🔹إعداد خطط تعليمية فردية لكل طالب من ذوي الإعاقة تتضمن أهدافا واضحة وأدوات تقويم مناسبة لنوع الإعاقة ودرجتها
🔹 توفير أدوات تقويم متخصصة مثل الاختبارات المصورة، أو الاختبارات الشفوية أو العملية، لتناسب احتياجات الطلاب المختلفة
🔹 استخدام التكنولوجيا المساعدة مثل التطبيقات الرقمية أو الأجهزة اللوحية لتيسير عملية التقويم للطلاب ذوي الإعاقة
🔹 تنظيم جلسات فردية لتقويم أداء الطلاب بشكل دوري مع تقديم تغذية راجعة بنّاءة لتحسين الأداء
🔹 إشراك أولياء الأمور في عملية التقويم من خلال تقديم تقارير دورية تعكس أداء أبنائهم وتقدمهم التعليمي

📁الشواهد المتوقعة

🔸 تنوع أدوات التقويم وعدم الاعتماد على الاختبار فقط.
🔸 ملاءمة أدوات التقويم لنوع الإعاقة ودرجة شدتها.
🔸 ارتباط التقويم مباشرة بأهداف البرنامج التربوي الفردي.
🔸 تطبيق التقويم بصورة مستمرة وليس في نهاية الفترة فقط.
🔸 توثيق نتائج التقويم وتحليلها.
🔸 استخدام نتائج التقويم في تعديل طرق التدريس.
🔸 إشراك الأسرة في متابعة نتائج التقويم.

📁الوثائق

🔻سجلات تقويم الأهداف الفردية
🔻عينة من الخطط التعليمية فردية

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار معيار تقويم التعلم

🔵 المؤشر (2-2-1-1) أساليب وأدوات تقويم متنوعة؛ للكشف عن مستويات الإداء المختلفة للمتعلمين من ذوي الإعاقة وفقًًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على تعزيز دافعية المتعلمين من ذوي الإعاقة للتعلم من خلال توفير بيئة تعليمية جاذبة ومحفزة تشجعهم على المشاركة في التعلم والاستمتاع به.

ويقصد بذلك استخدام أساليب تعليمية وأنشطة محفزة تساعد المتعلمين على التفاعل مع الدروس والأنشطة التعليمية، وتنمي لديهم الرغبة في التعلم والمشاركة داخل الصف ،كما يركز المؤشر على تحفيز المتعلمين وتشجيعهم وتقدير جهودهم وإنجازاتهم، بما يسهم في بناء ثقتهم بأنفسهم وتعزيز اتجاهاتهم الإيجابية نحو التعلم.

لتقويم أداء المتعلمين باستخدام أساليب وأدوات متنوعة وفاعلة يجب اعتماد إستراتيجيات متعددة لتحقيق تقييم شامل ومتنوع ومنها

🔹 استخدام اختبارات تقليدية وأسئلة متنوعة لتقييم المفاهيم والمهارات
🔹 تكليف الطلاب بمشاريع أو أعمال فنية تطبق المفاهيم المدروسة وتعبر عن إبداعهم
🔹 تنظيم مناقشات بمجموعات صغيرة لقياس فهم الطلاب وقدراتهم النقدية
🔹 تكليف الطلاب بإجراء بحوث تعتمد على استخدام مصادر موثوقة وتحليل النتائج
🔹 تقييم حضور الطلاب ومشاركتهم في الفصل الدراسي وفعاليات الصف
🔹 تقييم أداء الطلاب في المهارات العملية من خلال أداء تطبيقي أو تجربة عملية
🔹 استخدام تقنيات رقمية مثل نماذج قوقل أو فورمز أو تطبيقات الأسئلة التفاعلية

📁الشواهد المتوقعة

🔸توفر أساليب وأدوات تقويم تشخيصية.
🔸توافر أساليب وأدوات التقويم البنائي (التكويني) لدعم التعلم.
🔸توافر أساليب وأدوات التقويم الختامي.
🔸أساليب وأدوات التقويم متنوعة (تقويم ذاتي – تقويم الأقران – مهام مفتوحة النهاية – مشروعات – مهام أدائية – ملف إنجاز)
🔸تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.
🔸تقدم المدرسة برامج لتدريب المعلمين على تطبيق أساليب وأدوات التقويم المتنوعة.
🔸أساليب وأدوات التقويم تظهر التمايز في أداء المتعلمين
🔸 توافر محكات واضحة لتحديد مستويات الأداء.
🔸تتابع المدرسة تطبيق أساليب التقويم.
🔸تطبيق أساليب وأدوات تقويم مبتكرة.

📁الوثائق

🔻سجل تحضير الدروس.
🔻سجل النمو المهني.
🔻عينة من الأنشطة التعليمية الخاصة بالمتعلمين.

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-9) تعزز المدرسة دافعية المتعلمين من ذوي الإعاقة للتعلم والاستمتاع به.

🔹 يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على تعزيز دافعية المتعلمين من ذوي الإعاقة للتعلم من خلال توفير بيئة تعليمية جاذبة ومحفزة تشجعهم على المشاركة في التعلم والاستمتاع به. ويقصد بذلك استخدام أساليب تعليمية وأنشطة محفزة تساعد المتعلمين على التفاعل مع الدروس والأنشطة التعليمية، وتنمي لديهم الرغبة في التعلم والمشاركة داخل الصف. كما يركز المؤشر على تحفيز المتعلمين وتشجيعهم وتقدير جهودهم وإنجازاتهم، بما يسهم في بناء ثقتهم بأنفسهم وتعزيز اتجاهاتهم الإيجابية نحو التعلم.

تساعد الخطوات التالية المدرسة على تعزيز دافعية المتعلمين للتعلم والاستمتاع به:
🔹توفير بيئة فعّالة إيجابية تشجع على التعلم وتعزز الشعور بالأمان والانتماء.
🔹 استخدام التكنولوجيا بشكل فعّال لتوفير تجارب تعلم ممتعة ومثيرة للاهتمام.
🔹 استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب التعليمية لتلبية احتياجات وأساليب التعلم المختلفة للطلاب.
🔹 استخدام الألعاب التعليمية لجعل عمليات التعلم أكثر متعة وتفاعلية.
🔹 منح الطلاب فرصة اختيار الأنشطة التعلمية التي تتناسب مع اهتماماتهم واستعدادهم.
🔹تقديم تحديات فكرية تعزز الفضول وتحفّز المتعلمين على استكشاف مفاهيم جديدة.

📁الشواهد المتوقعة

🔸توفير المصادر والمواد المتنوعة في بيئة التعلم
🔸 تنظيم بيئة التعلم يشجع التفاعل بإيجابية والدافعية للتعلم لدى المتعلمين
🔸 توفير أنشطة تعلم وأساليب ترتبط بميول المتعلمين وحاجاتهم
🔸 استخدام أساليب لتحفير المتعلمين وتشجيعهم على المشاركة بإيجابية في تنفيذ الأنشطة
🔸 الأنشطة شيقة وتثير الفضل وحب الاستطلاع لدى المتعلمين
🔸 استخدام أساليب تعلم متنوعة
🔸 التنويع في أساليب التحفيز لزيادة الدافعية
🔸 توفر أنشطة تعلم مبتكرة

📁الوثائق
🔻عينة من الأنشطة الصفية الخاصة بالمتعلمين

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-8) تنمي المدرسة المهارات العاطفية والاجتماعية لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة وفقًًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على تنمية المهارات العاطفية والاجتماعية لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة بما يساعدهم على التفاعل الإيجابي مع الآخرين والتكيف مع البيئة المدرسية.ويقصد بذلك أن تقدم المدرسة برامج وأنشطة تربوية تساعد المتعلمين على تنمية مهارات التواصل، والتعاون، وضبط الانفعالات، وبناء العلاقات الاجتماعية الإيجابية.كما يركز المؤشر على توفير بيئة تعليمية داعمة تساعد المتعلمين على تنمية الثقة بالنفس، والشعور بالانتماء للمدرسة، واحترام الآخرين، بما يسهم في دعم نموهم النفسي والاجتماعي.

تساعد الخطوات التالية المدرسة على تنمية المهارات العاطفية لدى المتعلمين
🔹 تنظيم برامج وورش عمل تعزز تطوير القيم والأخلاق وتشجع على التفكير الإيجابي والتحفيز الشخصي.
🔹 تضمين مفاهيم التعلم الاجتماعي العاطفي في المناهج الدراسية لتعزيز التفاعل الاجتماعي وتنمية المهارات العاطفية.
🔹تنظيم فعاليات وبرامج توعية حول التنوع الثقافي والاحترام المتبادل، لتعزيز فهم الطلاب للتنوع وتعزيز قدرات التواصل.
🔹 توفير فرص للتعاون في المشاريع والأنشطة الصفية، مما يعزز التواصل الفعّال وتنمية مهارات العمل الجماعي.
🔹تقديم فرص للطلاب لحضور ورش عمل وبرامج تدريبية تعزز تطوير المهارات الشخصية مثل الاتصال الفعّال وحل المشكلات.

📁الشواهد المتوقعة

🔸 توفير أنشطة تعلم وأساليب تعزز المهارات العاطفية والاجتماعية لدى المتعلمين
🔸توفير أنشطة تعلم وأساليب متنوعة
🔸تستهدف أنشطة التعلم والأساليب جميع المتعلمين
🔸تنظيم بيئة التعلم لدعم العمل الجماعي والتعاون بين المتعلمين
🔸تطبيق مهارات التواصل والحوار الفعال مع المتعلمين
🔸تشجيع المتعلمين على تطوير القدرة على التحكم في الانفعالات

📁الوثائق
🔻عينة من الأنشطة الصفية الخاصة بالمتعلمين

منتجات تساعدك على تحقيق المؤشر

• ورشة عمل: المهارات العاطفية والاجتماعية
• ورشة عمل : تعزيز السلوك الإيجابي
• ورشة عمل : التعريف بالسلوك الإيجابي

💬 إن كان لديك سؤال أو استفسار، فريقنا جاهز للمساعدة في أي وقت. تواصل معنا عبر واتساب: 966506396028+ أو اضغط هنا

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-7) تنمي المدرسة مهارات التفكير لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة وفقًًًا لفئاتهم.

🔹 يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على تنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة بما يتناسب مع قدراتهم وخصائصهم التعليمية. ويقصد بذلك أن تقدم المدرسة أنشطة تعليمية واستراتيجيات تدريس تساعد المتعلمين على التفكير والفهم والتحليل وحل المشكلات، بدلاً من الاعتماد على الحفظ والتلقين فقط. كما يركز المؤشر على استخدام أساليب تعليمية متنوعة تساعد المتعلمين على تنمية مهارات التفكير الأساسية مثل الملاحظة، والمقارنة، والتصنيف، والاستنتاج، وحل المشكلات، بما يتناسب مع نوع الإعاقة ودرجة الدعم الذي يحتاجه المتعلم.

تساعد الخطوات التالية المدرسة على تنمية مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين

🔹دعم وتشجيع الطلاب على طرح الأسئلة وتوجيههم لاستكشاف المفاهيم بشكل أعمق.
🔹تنمية مهارات التفكير النقدي من خلال حث الطلاب. على تحليل المعلومات وتقييم الأفكار واتخاذ القرارات
🔹تعزيز مهارات البحث والتحقق من المعلومات. لتحقيق فهم أعمق وأوسع.
🔹تنظيم مناقشات موجهة حول مواضيع هامة لتعزيز التفكير النقدي وتبادل الآراء.
🔹تطوير مهارات حل المشكلات من خلال تقديم تحديات تتطلب استخدام التفكير الإبداعي.

📁الشواهد المتوقعة
🔸توافر أنشطة ومصادر تعلم تستهدف تنمية مهارات التفكير الناقد (التحليل- الاستنتاج -التقويم )
🔸توافر أنشطة ومصادر تعلم تستهدف تنمية مهارة حل المشكلات لدى المتعلمين
🔸توافر أنشطة ومصادر تعلم تستهدف تنمية التفكير الإبداعي (الطلاقة – المرونة -الأصالة) لدى المتعلمين
🔸توافر أنشطة إثرائية صفية وغير صفية لتنمية مهارات التفكير الناقد والإبداعي وحل المشكلات
🔸الأنشطة والمصادر متنوعة
🔸تتابع المدرسة تنفيذ الأنشطة بانتظام
🔸الأنشطة مبتكرة

📁الوثائق
🔻عينة من الأنشطة الصفية الخاصة بالمتعلمين

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-6) تنمي المدرسة المهارات القرائية والعددية الأساسية لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة وفقًًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تعمل على تنمية المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والحساب لدى المتعلمين من ذوي الإعاقة؛ لأنها تعد أساس التعلم في المراحل الدراسية المختلفة. ويقصد بذلك أن تقدم المدرسة برامج وأنشطة تعليمية مناسبة لتنمية مهارات القراءة والكتابة والمهارات العددية بما يتوافق مع قدرات المتعلمين ونوع الإعاقة ودرجة الدعم الذي يحتاجه المتعلم. كما يركز المؤشر على استخدام أساليب تدريس واستراتيجيات تعليمية متنوعة تساعد المتعلمين على اكتساب المهارات الأساسية، مع متابعة تقدمهم بصورة مستمرة وتحليل نتائج التعلم لتحسين مستوى أدائهم.

لتنمية المهارات القرائية والعددية لدى المتعلمين يجب القيام بالتالي
🔹تنظيم برامج قراءة منتظمة تشمل اختيار كتب تناسب مستوى القراءة للطلاب ويمكن تفعيل مسابقة تحدي القراءة🔹تنظيم فعاليات مثل القراءة الجماعية والمسابقات القرائية لتحفيز الطلاب
🔹استخدام التكنولوجيا لتوفير برامج تعلم القراءة التفاعلية والتطبيقات التعليمية
🔹تقديم فرص لتطبيق المهارات العددية من واقع الطالب والبيئة المحيطة به
🔹استخدام ألعاب تعليمية تعزز فهم العمليات الحسابية بشكل مبتكر
🔹تنظيم تحديات رياضية ومسابقات لتحفيز الطلاب وتعزيز المنافسة الإيجابية
🔹ربط المفاهيم الرياضية بالحياة اليومية وكيفية استخدامها في الحياة العملية
🔹استخدام التكنولوجيا في تقديم أدوات تفاعلية لتعزيز تعلم الرياضيات

📁الشواهد المتوقعة
🔸توفر أنشطة ومصادر تعلم تستهدف تنمية مهارة القراءة والكتابة لدى المتعلمين.
🔸توفر أنشطة ومصادر تعلم تستهدف تنمية المهارات العددية لدى المتعلمين.
🔸توافر خطط علاجية لتنمية مهارة القراءة والكتابة
🔸توافر خطط علاجية لتنمية المهارات العددية
🔸توافر خطط وأنشطة إثرائية لتنمية مهارات القراءة والكتابة
🔸تكريم المتعلمين الفائزين في المسابقات الوطنية والدولية.
🔸توافر خطط وأنشطة إثرائية لتنمية المهارات العددية.
🔸الأنشطة والمصادر متنوعة.

📁الوثائق
🔻سجل الأنشطة الإثرائية
🔻سجل الأنشطة العلاجية
🔻سجل المسابقات
🔻سجل سد الفجوة (الرياضيات)

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-5) تنفذ المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية ترتبط بحياة المتعلمين من ذوي الإعاقة وفًقًًا لفئاتهم.

يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تقدم أنشطة تعليمية تطبيقية عملية تساعد المتعلمين من ذوي الإعاقة على ربط ما يتعلمونه في الصف بحياتهم اليومية. ويقصد بذلك أن تتضمن العملية التعليمية أنشطة عملية وتجارب تعليمية واقعية تنمي مهارات المتعلمين الأكاديمية والحياتية، مثل مهارات التواصل، والاعتماد على الذات، واستخدام المهارات في مواقف الحياة اليومية. كما يركز المؤشر على أن تكون الأنشطة التعليمية مناسبة لنوع الإعاقة ودرجة الدعم الذي يحتاجه المتعلم، بحيث تسهم في تنمية قدراته ومهاراته وتساعده على التكيف مع البيئة المحيطة به ويمكن أن يتم ذلك من خلال.

🔹تصميم مشاريع تعلمية تطبيقية تتيح للطلاب تحليل وحل مشكلات حقيقية في مجالات تخصصهم.
🔹تشجيع الطلاب على المشاركة في مشاريع خدمة المجتمع حيث يستخدمون المهارات التي اكتسبوها في حل مشاكل واحتياجات حقيقية.
🔹 تنظيم ورش العمل والأنشطة العملية التي تساعد الطلاب على اكتساب المهارات العملية والتفاعل مع المواقف الواقعية.
🔹تشجيع العمل التعاوني بين الطلاب في مشاريع تطبيقية حيث يتعاونون لحل التحديات والمهام.
🔹مشاركة قصص حية وتجارب الحياة الواقعية لتوضيح كيف يمكن استخدام المعرفة في مواقف حقيقية.

📁الشواهد المتوقعة
🔸أنشطة التعلم ترتبط بمواقف من واقع الحياة
🔸ترتبط الأنشطة بحل مشكلات حقيقية من واقع الحياة اليومية
🔸تشجع الأنشطة على البحث والاستقصاء للوصل إلى المعرفة
🔸تسجع الأنشطة على تطبيق المعارف والمهارات في مواقف جديدة من واقع الحياة
🔸توافر فرص للتعلم من التجارب العملية
🔸توافر الفرص للتواصل والتعاون بين المتعلمين

📁الوثائق
🔻عينة من سجل إنجاز المتعلمين
🔻عينة من الأنشطة الصفية

🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرات التعلم
🔵 المؤشر (2-1-1-4) تفعل المدرسة التقنية الرقمية؛ لدعم تعلم المتعلمين من ذوي الإعاقة وفقا لفئاتهم، وتلبية احتياجاتهم.

🔹 يستهدف هذا المؤشر التأكد من أن المدرسة تستخدم التقنيات الرقمية والوسائل التقنية الحديثة في العملية التعليمية؛ لدعم تعلم المتعلمين من ذوي الإعاقة ومساعدتهم على فهم المحتوى التعليمي بصورة أفضل. ويقصد بذلك توظيف التطبيقات التعليمية الرقمية، والوسائل التفاعلية، والأجهزة التقنية المساندة بما يتناسب مع نوع الإعاقة ودرجة الدعم الذي يحتاجه المتعلم، بحيث تسهم التقنية في تسهيل التعلم وتنمية المهارات الأكاديمية والمهارية. كما يركز المؤشر على استخدام التقنية لتعزيز التفاعل والمشاركة في التعلم، وتقديم المحتوى التعليمي بطرق متنوعة مثل الوسائط المتعددة، والعروض التفاعلية، والبرامج التعليمية الرقمية.

تساعد الخطوات التالية المدرسة على تنمية المهارات الرقمية لدى المتعلمين
🔹ضمان توفير الوصول الكافي للأجهزة الذكية والكمبيوترات والإنترنت لجميع الطلاب في المدرسة.
🔹 تكييف التقنية وفق نوع الإعاقة
🔹 اعتماد برامج تعليمية تفاعلية وتطبيقات تعلم تفاعلية لتحسين فهم ومهارات المتعلمين.
🔹 تعليم المتعلمين كيفية إجراء أبحاث عبر الإنترنت بشكل فعّال والتحقق من مصداقية المصادر.
🔹تنظيم ورش العمل والندوات التعليمية حول استخدام التكنولوجيا والتعامل مع الأدوات الرقمية.
🔹تقديم دورات تدريبية للمعلمين لتعزيز مهاراتهم التكنولوجية وتحديث معرفتهم بأحدث الأدوات والتطبيقات التعليمية.

📁الشواهد المتوقعة
🔸 توفير أنشطة تعلم وأساليب تعزز المهارات الرقمية لدى المتعلمين
🔸الأنشطة متنوعة
🔸تشجيع المتعلمين على استخدام التقنية الرقمية بفاعلية في التدريس
🔸 توافر أنشطة صفية ولا صفية تدعم اكتساب المتعلمين المهارات الرقمية🔸 الأنشطة مبتكرة
🔸 توافر خطط لتمكين منسوبي المدرسة من المهارات الرقمية
🔸 تحديد أدوات التعلم الالكترونية وتطبيقاته

📁الوثائق
🔻عينة من الأنشطة الصفية الخاصة بالمتعلمين
🔻نماذج الأنشطة التعليمية الرقمية.
🔻خطط الدروس التي تتضمن توظيف التقنية الرقمية.