🟣التقويم الذاتي
🟠مجال الإدارة المدرسية: معيار قيادة العملية التعليمية
🔵المؤشر (1-2-1-7) توفر المدرسة برامج وأنشطة للمتعلمين من ذوي الإعاقة؛ لمعالجة المتعثرين أو المتأخرين في التعلم وفقًا لفئاتهم.
يستهدف هذا المؤشر قياس مدى قيام المدرسة بتقديم برامج تعليمية وأنشطة علاجية تساعد المتعلمين من ذوي الإعاقة الذين يواجهون صعوبات أو تأخرًا في التعلم على تحسين مستواهم الأكاديمي وتنمية مهاراتهم الأساسية.
يمكن للمدرسة اعتماد برامج وأنشطة إثرائية مثل
🔹 تنفيذ حصص تقوية أسبوعية مخصصة للمتعثرين في المواد الأساسية (اللغة العربية – الرياضيات – العلوم).
🔹 تنظيم ورش عمل مبسطة لتعزيز المهارات الأساسية مثل القراءة والكتابة والحساب.
🔹 تفعيل برنامج “رفيق دربي” (مساعدة الأقران) لتقديم دعم دراسي من الطلاب المتفوقين.
🔹 إعداد مسابقات تحفيزية للمتعثرين مع مكافآت رمزية لتحفيزهم على التحسن.
🔹 تقديم جلسات إرشادية قصيرة لتعزيز الدافعية الذاتية والثقة بالنفس لدى الطلاب المتأخرين.
📁الشواهد المتوقعة
🔸 توافر خطة للأنشطة الإثرائية غير الصفية
🔸 الخطة مكتملة العناصر
🔸 تطبق المدرسة أنشطة إثرائية غير صفية متنوعة
🔸 الأنشطة شاملة جميع المتعلمين ومنهم ذوو الإعاقة والموهوبين
🔸 تقدم حوافز للمتعلمين وتشجعهم على المشاركة
🔸 تستخدم أساليب متنوعة للحوافز (حوافز تشجيعيه عينية ومعنوية)
🔸 تتابع تنفيذ الأنشطة بانتظام
📁الوثائق
🔻سجل الموجه الطلابي
🔻الخطة التشغيلية
🔻سجل لجنة التحصيل الدراسي
🔻سجل الأنشطة الإثرائية
